本文转自：茂名日报
王平生（电白） 据茂名日报社全媒体报道，为深入实施全民科学素质行动，大力弘扬科学精神与科学家精神，传播科学思想、普及科学知识，进而提升全民科学素质、助力科技强国建设，在首个“全国科普月”到来之时，2025年茂名市“全国科普月”活动近日正式启动。
在全社会高度重视科普素养培养、全力助力全民科学素质提升的背景下，学校是科普工作的核心渠道。开展科普活动，不仅能有效激发青少年的好奇心、想象力与探求欲，更能培育具备科学家潜质、愿意投身科学研究事业的青少年群体，这需要各方集智协同，凝聚育人合力。
校内科学课堂，是做好科学教育“加法”的主阵地。从近年趋势来看，科学教育需优先破解两大难题：一是无限的科学知识与有限的课程容量之间的矛盾；二是如何培养学生应对未来挑战所需的科学素养。对此，“整合发展”是关键思路——引导学生围绕科学大概念构建知识体系，再逐级进阶培养科学思维与探索能力。基于这一思路，基础教育阶段的科学类课程可从科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度入手，系统性培养青少年科学素养，让科学教育本身更具科学性。
校外实践的作用不可或缺。若能进一步整合中小学、高校、科普场馆等各方科学教育资源，探索并推广以跨学科实践、项目式学习为核心的新型学习模式，将让青少年在更紧密的馆校合作、家校合作中深度获益。利用课余时间与节假日，在科技馆开展体验活动、组织科普夏令营等，正是校外科普的重要形式。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，也是提升科学素养、培养科学兴趣的黄金时期，选择适配的科普内容与方式，对激发青少年科学兴趣、塑造科学思维具有重要意义。
青少年科普切忌“揠苗助长”。开展科普活动需充分考虑青少年的认知水平与知识储备，避免“超前学习”或“过分拔高”，悉心呵护他们学习科学的积极性。对科普活动设计者而言，应立足不同学龄段青少年的认知能力与知识基础，开发与日常生活紧密关联、聚焦真实问题解决、注重跨学科实践的科普项目，打破“科学晦涩难懂、高深莫测”的刻板印象，真正以适配的方式呵护好奇心、激发科学兴趣——适合孩子的，才是最佳的科普方式。
作为学校科学教育的重要补充，科普活动还需营造更开放的环境、设计更丰富的内容，灵活运用科学表演、科学展示、动手制作等多元形式。有了更多选择，孩子和家长才能更从容地参与其中。
近年来，青少年科学素养持续提升，带动科普需求不断升级。要吸引孩子深深热爱科学，科普必须做到“有料”“有趣”“有心”——这既是高质量科普的核心要求，也是一项系统工程。“有料”，即要有足够丰富的科普资源，让不同学段、不同区域、不同背景的青少年都能按需“点菜”，找到适配自己的内容；“有趣”，则需依托前沿技术与最新资讯，为青少年搭建探索空间、丰富科创体验，让他们自然而然地萌发对科学的热爱；“有心”，意味着要打造科普的“陪伴感”，通过各类互动渠道及时捕捉青少年的深层科普需求，让科普真正走进他们的精神世界。
未来，若能将中小学的科普需求更精准地对接高校、高新技术企业等科创主体，让更多前沿、有趣的科技成果走到青少年面前，打造更多元的科创教育学习场景，定能在青少年心中播下科学梦想的种子，为我国打造高素质创新大军奠定坚实基础。
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